lunes, 13 de junio de 2016

Timeline: Prehistory - Ancient history


Durante el tercer trimestre en 4º de primaria hemos estado trabajando en el área de sociales dos unidades de historia, hemos trabajado desde la prehistoria hasta el final de la edad antigua. Entre otros aspectos se han desarrollado contenidos en lengua extranjera referidos a las diferentes etapas de estas edades, como son, el paleolítico, el neolítico, la edad de bronce y todo lo que transcurrió durante el periodo de dominio del imperio Romano en la Península Ibérica.



Una vez trabajados esos contenidos de diferentes formas a los largo de varias semanas en clase, organizamos una tarea final para cada uno de los temas, consistía en dividir a los alumnos en grupo y que cada uno de ellos se encargara de extraer, desarrollar y posteriormente exponer de manera oral y con soporte visual de apoyo a los compañeros todos los aspectos relevantes y ejemplos de la etapa que les había tocado.




En la primera unidad (Prehistory) organizamos 4 grupos:
  • El primer equipo se encargó de explicar las diferentes etapas de la historia cronológicamente, desde la prehistoria hasta el momento actual, pasando por la edad antigua, edad media, edad moderna y edad contemporánea.
  • El segundo equipo trabajó sobre todo lo relacionado al paleolítica y las principales características de las personas que vivieron en aquella época.
  • El tercer equipo trabajó sobre el neolítco y al igual que el segundo grupo se encargó de desarrollar los aspectos de este periodo de la historia.
  • El cuarto grupo trabajó sobre la edad de bronce y del hierro, todo lo relacionado a la época de la historia donde se empezó a trabajar con los metales, el comienzo del comercio.
A continuación se muestran las imágenes de las diferentes etapas trabajadas por cada grupo.





En la segunda unidad (Ancient history) organizamos 4 grupos:

  • El primer equipo se encargó de explicar hechos que ocurrieron durante la edad antigua en España, tales como las colonias que se formaron tras las invasión de pueblos como fenicios, griegos y cartagineses.
  • El segundo equipo trabajó el desarrollo de la conquista de la Península Ibérica por parte del imperio Romano, nombrando importantes personajes del momento y batallas donde hubo hechos decisivos.
  • El tercer equipo trabajó los cambios y novedades que se produjeron en España (Hispania) durante la estancia del imperio Romano en nuestro país. Este conjunto de cambios llamado romanización (romanisation) fue explicado por estos alumnos.
  • El cuarto equipo se encargó de trabajar los hechos y circunstancias que llevaron a la caída del imperio Romano en el año 476 DC, cuales fueron los nuevos pueblos invasores y cuales son los restos que quedan todavía en España del paso del imperio Romano.
A continuación se muestran las imágenes de las diferentes etapas trabajadas por cada grupo.





Una vez acabadas las dos unidades hemos dejado en clase expuesto cronológicamente la línea del tiempo que nos ha quedado tras el trabajo desarrollado y las exposiciones hechas.

Otra de las tareas que han realizado los alumnos ha sido un trabajo de investigación sobre alguno de los restos romanos que todavía se encuentran hoy en día en la Península Ibérica, tales como Itálica, el acueducto de Segovia, la ciudad de Sagunto o las murallas de Lugo.





Además ha habido alguna aportación voluntaria como esta corona de laurel que ha hecho una alumna,  como elemento característico del imperio Romano.
  
  







martes, 7 de junio de 2016

Lemons give us electricity

En el área de ciencias naturales en 5º de primaria se está trabajando el tema "Energy" y como ejemplo de transformación de energía, se propuso de forma voluntaria la elaboración de este circuito en el que 4 limones son capaces de transformar la energía química que contienen, en energía eléctrica para producir luz en una bombilla led. Es difícil de conseguir, pero Desi de 5ºB lo hizo y su bombilla brillaba así de bien!












viernes, 3 de junio de 2016

Resumen del curso por Amy Baker

I have thoroughly enjoyed my time as an English language assistant at CEIP Salvador Allende. From day one I felt welcomed and put at ease by the staff and I soon came to feel part of the bilingual team.


I spent the year helping in lessons with years 4, 5 and 6 in Natural and Social Science. My role in class was to give the children a chance to practise English and get used to a native English speaker. So, generally in lessons I read from the textbook and did vocabulary and speaking activities with the children. Also, I often worked with a small group of children at the back of the classroom, which personally I found was a much better way of engaging with the children and allowing them all to participate in activities.



I learnt a great deal from working with the different teachers. Amongst other things, I learnt about the role of the teacher, the factors that affect their work, how to deal with classroom problems, and about different methods of evaluation. Also, I attended the weekly meetings of the bilingual staff team, from which I learnt how the teachers organised their work. I am very grateful to Gracia and all of the staff I worked with for giving me the opportunity to be part of the bilingual team and to learn from them.

I have some great memories from working at the school, with some of my favourites being the Halloween celebrations, seeing the year 6 Christmas play (a very impressive version of Dickens’s  A Christmas Carol, all in English), sharing my presentation about A British Christmas with the whole school, and working in a year 5 lesson where they made their own model ecosystems.



It has been a fantastic experience working at Salvador Allende, where I’ve learnt a lot, both personally and professionally, and I will really miss working here.